高明启动新一轮“三名人才”培养工程，聚焦高质量发展的教育人才路

酝酿多时的高明区基础教育“三名人才”培养工程近日启动，95名校（园）长、班主任、教师成为2019～2021年“三名人才”培养工程的培养对象。他们将通过为期三年的递进式重点培养，打造成高明教育的先行军。

教师是立教之本、兴教之源。“三名人才”培养工程，计划锻造教育改革的奋进者、教育发展的先行者，这将如何撬动高明强师兴教格局，如何提振高明教育核心竞争力，成为各方热切关注的重点。

“三名人才”打造教育发展“梦之队”

“成为高明区名教师认定培养对象，不仅是在更高平台上提升专业发展之路，更要有责任意识，通过以身作则的示范和引领带动身边的老师，尤其是青年老师走向专业发展之路。”入选“三名人才”名教师培养对象的高明区第一中学资深语文教师区惠娟说。

高明区第一中学资深语文教师区惠娟在课堂与学生互动

“三名人才”培养工程，即以名校（园）长、名班主任、名教师为培养对象，通过三年周期，实行年度递进式培养，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高端人才队伍，并发挥示范引领作用，促进全区教师队伍整体提升。

今年，“三名人才”培养工程一改过去直接认定的模式，通过一系列严格的评定程序后，选定“三名人才”培养工程人选作为培养对象，他们需经过三年周期的各项评价考核，才能获评为“三名人才”。“我们认为，人才要在使用中培养，在培养中发现。”高明区教师发展中心副主任管向民表示，往年的直接认定，导致高端教育人才难以发挥实际作用，而作为培养对象的“三名人才”，将通过高标准的系列考核，进入认定环节。

“把整个‘三名人才’培养工作，打造成一个梯级式、递进式的培养通道。”管向民认为，这有利于把人才放入岗位实践中，打牢“三名人才”培养基石，让他们名副其实地成为名教师、名班主任、名校（园）长，更好地发挥教师队伍中的引领、示范、带动作用。

据了解，“三名人才”培养工程，是高明区与广东第二师范学院共建共创国家教师教育创新试验区项目之一。借力高校资源，高明区“三名人才”培养工程，将引入广二师专家力量，以高规格、高标准开展系统化的培养计划。

2019年高明区中小学语文教师国学素养提升培训班。　　　

“‘三名人才’的培养，将培养教育家型校长，研究型、专家型教师、班主任，塑造高明教育发展的‘梦之队’，为高明教育高质量发展交上满意的答卷。”管向民表示。

强师兴教破题教育高质量发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。无疑，肩负着立德树人使命的教师，是推动高明教育高质量发展的中间力量和第一要素。在高明全面参与粤港澳大湾区建设背景下，实现高明教育高质量发展，对于全区高质量发展显得尤为重要。相较禅南顺，高明教育质量仍存在差距，教育品牌影响力不足，要实现高质量发展，需要一支高素质人才队伍。

“三名人才”培养工程，正是抓住打造教育领军人才的关键，引发教师队伍发展的鲇鱼效应，破题“只见群山，难见高峰”教育困境。

“借助‘三名人才’培养，发掘一大批专业化、创新性的领头羊教师，聚集关键少数高端人才，以此带动、引领更多教师的专业化成长，支撑高明教育高质量发展。”管向民认为，以问题与目标驱动的“三名人才”培养工程，除了相对严格自我提升、自我革新的学习任务外，还将设立名校长、名班主任、名教师的工作坊，以工作坊的形式由点及面，发挥“三名人才”的积极作用，塑造高素质教师队伍。

我区广东省名教师工作室主持人钟明率部分小学英语骨干教师参加全国小学英语观摩会

由于种种原因，高明义务教育存在城乡资源分配不均现象，相对偏远的更合、明城、杨和以及荷城富湾片区、西安片区等，优质教育资源覆盖率不足。要让城乡孩子享受公平而有质量的教育，首先是优质师资的均衡配置。

“‘三名人才’　培养对象中，我们有意识地向更合、明城、杨和倾斜。”管向民认为，名校、名师、名班主任是教育的源头活水，把教育高端人才培养下沉镇街，以全区教师“一盘棋”的工作思路，重点促进乡村教师的专业成长，进一步优化各镇的师资队伍。

“这给我们带来很大的信心，作为农村学校的校长，将在全区名校长的平台上，提升综合治校能力，学习先进经验，引领学校发展。”入选名校长培养对象的明城小学校长罗伟军表示。

三位一体培育高素质人才队伍

那么，“三名人才”培养工程究竟如何实施，才能打造高明教育“先行军”呢？　　

管向民认为，对校长而言，要成为“教育家型校长”，通过深度学习、导师引领、协同研修与示范带动等研修方式，提升校长学校领导力，推进学校治理体系现代化，造就一批遵循规律有情怀、创新改革有勇气，实践实验有定力，示范引领有担当的名校长。对教师而言，要成为研究型、专家型教师，重塑现代先进的教学思想、教学理念，打造富有高尚师德风范的教师队伍。

10月11日，高明区40名2019年北京师范大学中小学校长高级研修班学员参加培训动员会。

“我们将围绕锤炼师德师风、提升专业素养、提高专业能力三个层次展开。”管向民介绍，其中，在专业能力上，提升校长的治校、引领学校发展能力，关注教师学科教学、课改、创新能力，以及重视班主任班级管理、德育工作能力发展等。“高素质的教育人才团队，是师德师风、专业素养、专业能力三位一体的综合素养，缺一不可。”

不过，高明要推进“三名人才”培养工程，是上下求索的三年。既需要“三名人才”的自我革新、自我磨练的毅力，又考验管理部门组织、管理能力的过程。加之“三名人才”涉及不同岗位、不同学科、不同学段，要根据他们的需求和成长阶段，实现个性化的培养目标、课程、培训计划，这些都成为该项工程推进的重难点。

“我们计划线上、线下相结合，‘走出去、请进来’相结合，‘集中学习’‘自主研学’和‘跟岗实践’相结合，以多样化的方式实现培养目标。”管向民表示，将重点引进高端培养平台——名家工作室，把校长、班主任、教师送进广东省名校长、名班主任、名教师工作室，直接与省内的名校长、名班主任、名师面对面进行培养，以名家“手把手”引领“三名人才”快速成长。

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同时，通过课题研究，促进“三名人才”科研能力提升，促进教育人才问题意识和成果意识，通过课题带动“三名人才”培养。“此外，还要立足自己岗位的实践，把理论落到岗位上，把学习和实践相结合，在实践中锻造培养高端教育人才。”管向民表示。

广东第二师范学院网络学院院长贾汇亮表示，将以“成长导向、成果导向、成才导向”三位一体，打造高明教育高端人才。成长导向即推动培养对象尽快成长为副高、正高级教师；成果导向即鼓励培养对象著书立说，形成影响力；而成才导向是指引导“三名人才”培养成为高明教育发展的领军人才，发挥示范、带动作用。

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素材来源 | 佛山日报·今日高明

编辑 | 高明教育微信编辑部

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